¿Cómo influyen las pantallas en el neurodesarrollo de los cero a los tres años?

La repetición es la base de cualquier aprendizaje

Nos encontramos en un mundo donde las tecnologías están más presentes que nunca. Cada día, usamos los dispositivos electrónicos teniendo a nuestros pequeños cerca. Pero, ¿hasta qué punto influyen las tecnologías en su neurodesarrollo?

Se recomienda que los niños no estén expuestos a ningún tipo de pantallas hasta los 2/3 años. La razón se debe a que, durante dicho período, se forman los circuitos básicos en sus pequeños cerebros, los cuales les permiten percibir el mundo y aprender a moverse. Dichos circuitos son los que después sustentarán otros más complejos especializados en la cognición verbal y en la conducta.

Debido a esto, debemos tener en cuenta lo delicada que es esta etapa (de 0 a 3 años) y es fundamental que ofrezcáis a vuestro pequeño oportunidades de aprendizaje de calidad para que esos circuitos fundamentales se constituyan en sólidos cimientos de los aprendizajes posteriores.

Como se sabe, la repetición es la base de cualquier aprendizaje, y aún más en esta etapa. De cero a tres años los aprendizajes que predominan son los sensoriales y motores, y los pequeños no solo imitan lo que ven hacer a adulto, sino que lo repiten una y otra vez para hacerlo bien.

¡Papá, mamá, dejad el móvil!

El primer paso para educar a los pequeños en el uso de las pantallas es que, como adultos, las dejemos de lado. No solo porque los pequeños imitan lo que hacemos, sino porque necesitan que les hagamos caso.

Cuando les prestamos atención estamos estableciendo una relación. Dicha relación va a potenciar el desarrollo de su lenguaje y el desarrollo emocional, además de los pilares de la cognición y la conducta. Por otro lado, también va a generar ese vínculo protector y de cariño que va a durar toda la vida. En cambio, cuando estamos usando el móvil en compañía del pequeño, se interrumpe la relación y dejamos prestar atención a sus reclamaciones, haciendo que el pequeño se ponga más irritable. Además, de esta forma, le estamos enseñando que únicamente con el llanto consigue tu atención, y si solo atendemos a sus necesidades cuando llora, va a adoptar el llanto como forma de reclamo. A largo plazo, el problema de esta situación es que, cuando el pequeño sea más autónomo y pueda desplazarte por sí mismo, seguirá pidiendo las cosas de forma inapropiada (llorando, gritando, etc.).

Por otra parte, el niño, al tender a imitar la conducta, pedirá un móvil o pantalla mientras hacemos uso de ella, y al decidir no compartirla aprenderá que el móvil se usa para aislarse del entorno.

Finalmente, también perjudica al desarrollo de los sentidos. A través de los móviles, podemos ver y oír aquello que emiten, pero no nos ofrecen olores, texturas ni sabores que experimentar, por lo que estamos empobreciendo los sentidos cuando más los necesitan para aprender, ya que de los cero a los tres años los sentidos están aún desarrollándose. Pensad que, durante esta etapa, su aprendizaje es principalmente sensorial (aprenden mediante los sentidos) y motor (aprenden con el movimiento de su propio cuerpo).

El hecho de recibir constantemente información a través de los teléfonos móviles hace que el niño acepte la información que recibe de forma remota y virtual por parte de unos desconocidos y no por parte de su círculo íntimo. Si les exponemos a dichos aparatos, llegará un punto que le resultará más plausible y verídica la información del teléfono móvil que la que le proporcionemos.

Todo esto acabará influyendo en la personalidad del pequeño, y con el tiempo, en la forma que atenderá al mundo cuando sea adulto. A la larga, la falta de un apego y unas referencias sólidas causan inseguridad en uno mismo y en las relaciones con los demás. Esto último también perjudicará en la confianza que tenga tu pequeño hacia sus propias capacidades y en el trato con los compañeros, los amigos o la pareja.

Carmen Barber González es estudiante de 2.º curso del grado en Educación Infantil en el CMLI. Puedes seguirla en su blog www.pequeñasmentes.es o en su perfil de Instagram.

Carmen Barber González

Foto de encabezado de Pixabay.

Podcast Iliados 7

¡Corred a escucharlo, pecadores!

¿Sabéis cuántas vidas tiene un gato? ¿Sabéis cuántos programas llevan? Hoy traemos un programa libre de spoiler sobre una película en la que sale Brad Pitt comiendo (como siempre).

En este Podcast Iliados 7, contamos hasta siete y hablamos de un thriller psicológico con referencias religiosas y un argumento digno de las mejores novelas de misterio.

Ya disponible, gracias a RadioLab UGR, en SpreakerSpotify y también en Google Podcast.

Iliados está dirigido por los profesores Manuel HerradorPilar Martín y María Santamarina.  

Podcast Iliados 6

¡Corred, insensatos!

¿Qué tiene que ver el tocino con la velocidad? Pues lo mismo que María, Pilar y Manu hablen de correr. Maratones, keniatas, griegos, cine, ciencia y mucho más en este nuevo nuevo programa, el número 6, de Iliados Podcast en el que, además, te enseñamos lo que es la enuresis.

¡Ah! muy importante, si te decides a echar a correr, elige música. Te ayudará.

Ya disponible, gracias a RadioLab UGR, en SpreakerSpotify y también en Google Podcast.

Iliados está dirigido por los profesores Manuel HerradorPilar Martín y María Santamarina.  

Podcast Iliados 5

Sugar free

«Viento del este y niebla gris, anuncian que viene lo que ha de venir. No me imagino lo que va a suceder, mas lo que ahora pase ya pasó otra vez”, ¿Queréis saber qué es lo que pasó?

El paraguas puede tener muchos usos, y repartir azúcar puede ser uno de ellos. No te pierdas este quinto episodio del podcast Iliados. Por cierto, ¡coge el paraguas, puede ser que te haga falta!

Ya disponible, gracias a RadioLab UGR, en SpreakerSpotify y también en Google Podcast.

Iliados está dirigido por los profesores Manuel HerradorPilar Martín y María Santamarina.  

Juntarse es un comienzo. Seguir juntos es un progreso. Trabajar juntos es un éxito

La investigación en la universidad es un espacio de desarrollo social en el que el docente se desarrolla profesional y personalmente.

Cuando pensamos en investigación, lo primero que nos viene a la cabeza generalmente es una persona con una probeta en un laboratorio… Pero cuando hablamos de investigación en la universidad, nos acercamos más a un grupo de personas que tratan de dar respuestas a problemas sociales tratando de marcar una diferencia. La capacidad de este grupo de poder avanzar juntos es clave en todo el proceso. Como dice la frase atribuida a Henry Ford: “Juntarse es un comienzo. Seguir juntos es un progreso. Trabajar juntos es un éxito”.

Yo he tenido la suerte de encontrarme con grupos de personas en investigación donde la ética y la importancia que se da a las personas han sido clave en todo el proceso. La investigación a mí me ha hecho mejor docente además de ayudarme a conocerme más y a explorar mis límites. De todo lo que me ha supuesto, me gustaría destacar tres elementos:

  1. Aprendizaje y profundización. Lo más obvio que se transfiere de la investigación a la docencia es todo el conocimiento que se desarrolla. Debes leer y discutir de manera que seas capaz de analizar todo al detalle. Eso permite desarrollar una base de conocimiento que revierte directamente en la calidad de la docencia.
  2. Reflexión. Ser capaces de analizar desde distintos puntos de vista y poder valorar lo bueno y lo malo de todo lo que estamos elaborando. Al final, es el proceso de reflexión lo que permite afianzar el aprendizaje y optar por las distintas posibilidades que cada materia nos ofrece.
  3. Compartir momentos y experiencias con otras personas y conocer otras formas de trabajo. Cuando profundizas en una temática, debes relacionarte con las personas en todo el mundo que están trabajando en la misma línea. En este sentido, coincides en congresos o realizas estancias en otros países, lo que supone una gran riqueza. Te permite encontrarte en otros espacios y contextos que te hacen no dar nada por supuesto y poder conocer y reconocer a expertos en muchas materias.
Componentes del Grupo de Investigación Physical Activity for Health Promotion (PA-HELP). CTS-1018

Por tanto, cuando pensamos en investigación en la universidad hablamos de un espacio de desarrollo social en el que, además de las respuestas a problemáticas que comentaba al principio, el docente de universidad se desarrolla profesional y personalmente. De esta manera, a través de la investigación buscamos, como dice el Papa Francisco “seguir construyendo puentes entre las personas” y también a través del conocimiento. Finalmente, a mí me está ayudando a llegar a las clases con nuevas metodologías, con elementos que en otros países están ya asumidos y con una ilusión renovada a cada encuentro con los estudiantes.

Foto-Javier-Huertas-Delgado

Francisco Javier Huertas Delgado es director académico del CMLI. Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, las principales áreas de interés sobre las que centra su trabajo de investigación son: «Educación en Valores», «Actividad Física y Salud» y «Educación y tecnología».

Es miembro del Grupo de Investigación Physical Activity for Health Promotion (PA-HELP). CTS-1018

¡Ser estudiante en Granada es simplemente…fabuloso!

Experiencias de una estudiante Erasmus en Granada

¡Hola! Me llamo Inês Mouta, soy portuguesa, estudio en Instituto Politécnico de Portalegre y fui alumna Erasmus en el Centro de Magisterio La Inmaculada.

Es difícil recordar mi experiencia en Granada sin sonreír. Tuve la oportunidad de ser estudiante en el Centro de Magisterio La Inmaculada donde aprendí mucho con mis compañeros y profesores. Las personas del centro son amables, tienen una fuerte pación por la educación y se preocupan por sus alumnos que serán los futuros maestros y maestras. Aquí me enseñaron nuevas visiones de la educación, maneras distintas de enseñar y otros contenidos para aprender que desconocía y que tuve la oportunidad de traer para Portugal

¡Ser estudiante en Granada es simplemente…fabuloso! Granada es una ciudad totalmente preparada para los jóvenes y para sus necesidades como transportes públicos calles largas y planas, tiendas y supermercados cercanos por la ciudad.   

Estudiantes-erasmus-en-la-alhambra

La mágica ciudad de la Alhambra nos hace viajar a otro mundo y cambió mi vida. Me dio la oportunidad de conocer mejor mi misma, conocer quién es Inês. Tuve la oportunidad de conocer personas y hacer amigos maravillosos que guardo en mi corazón por todas las cosas que me enseñaron sobre la vida. Desde que terminé mi experiencia Erasmus, me siento una persona más fuerte, más objetiva y, principalmente, más feliz. 

Inês junto a otras estudiantes Erasmus.

Todos los estudiantes deberían aprovechar la oportunidad de participar en los programas Erasmus ya que es una experiencia inolvidable. Es una oportunidad idónea para crecer, para aprender y para realizar lo que deseamos hacer por nosotros mismos. 

Quiero agradecer a todas las personas que conocí en esta maravillosa experiencia: los profesores y demás personal del centro así como a los amigos que dejo y no olividaré. Hoy soy una persona mejor, más completa y feliz después de vivir la experiencia Erasmus en la bonita ciudad de Granada.

Para más información sobre los programas de movilidad internacional, contactar con la profesora y responsable de Relaciones Internacionales, Loreto Gómez López-Quiñones.