Una propuesta para generar espacios de comunicación
La esencia del mentorado es poner en contacto una persona que pueda acompañar y guiar a otra por su experiencia y conocimientos demostrados. Así como en la Odisea de Homero Ulises le confió a Méntor su hijo Telémaco para educarlo durante su ausencia.
Existen diferentes tipos de mentorados en la Universidad de Granada como el ‘Buddy Programme’ del Vicerrectorado de Internacionalización, el Programa de Mentorado para Doctorandos de la Escuela Internacional de Posgrado o el Programa Mentor de la Delegación de Estudiantes de la Facultad de Ciencias. Así como escuelas mentoras que acompañan a otras escuelas y profesores mentores que acompañan a los profesores principiantes.
El Mentorado Pedagógico se lleva a cabo en la formación inicial del profesorado en el grado en Educación Primaria en el Centro de Magisterio La Inmaculada. Fue implementado como experiencia piloto en 2016 y en el transcurso de los años se ha ido consolidando. En él los estudiantes-mentores acompañan a los estudiantes-nóveles en su proceso de aprendizaje y de integración.
Podemos distinguir dos momentos en la toma de contacto. Primero los estudiantes-mentores se presentan a la clase y comentan su experiencia de aprendizaje a los estudiantes-nóveles y segundo los estudiantes-nóveles que quieran se ponen en contacto con ellos. Esta experiencia es posible por la corriente de solidaridad generada entre estudiantes de diferentes cursos. Los estudiantes-mentores asumen el reto serlo porque ellos también fueron, en su momento, estudiantes-nóveles y experimentaron el bien que supuso estar en relación con los mentores.
“La verdad es que surge amistad en esto. Si os veis agobiados no dudéis en decírnoslo porque yo me he visto en esa situación. Ahora esto os sonará a chino. No os perdáis ni una clase, se pierde el hilo.”
Noelia Sánchez, estudiante mentora del CMLI.
Se trata de construir puentes entre iguales sobre todo en dos ámbitos: en la comunicación y en las situaciones vitales. Con el Mentorado Pedagógico se potencian varios objetivos, enumeramos sólo algunos:
- Animar, generar confianza, compartir experiencias, acompañar a los recién incorporados y todo ello en un clima entre iguales.
- Favorecer el encuentro entre estudiantes de muy diversos lugares, edades, expectativas e intereses, y así que se puedan incorporar a un aprendizaje más dinámico e inclusivo.
- Crear situaciones propicias para afrontar necesidades reales y concretas de los estudiantes-nóveles al poder expresarse en un clima informal de confianza entre iguales.
- Generar espacios en el que los mentores desarrollan competencias comunicativas, lo cual, entre otras cosas, viene a ser una estrategia y habilidad básica para su futuro profesional.
Esta experiencia es posible por la corriente de solidaridad generada entre estudiantes de diferentes cursos. Los estudiantes-mentores asumen el reto serlo porque ellos también fueron, en su momento, estudiantes-nóveles y experimentaron el bien que supuso estar en relación con los mentores
Espontaneidad sin presión institucional
En todos los casos, los mentores pedagógicos insisten en que es importante facilitar ese ambiente espontáneo que les permite conocerse sin presión institucional, animan a perder el miedo y a superar bloqueos propios de unos estudiantes-nóveles que se enfrentan a contenidos y contextos nuevos y desconocidos. En definitiva, es importante que los estudiantes-nóveles puedan ponerles, de forma cercana, rostros y voz a los mentores porque eso facilita que se puedan acercar con confianza e iniciar diálogos en intereses comunes. Es importante destacar que este Mentorado Pedagógico se inicia desde una relación horizontal, priorizando el trabajo en red, sorteando mecanismos burocráticos y administrativos.
“Aquí estamos para ayudaros, apoyaros. Te caes y te levantas. El año pasado estuvimos en vuestra situación y los mentores pedagógicos vinieron a nuestra clase. Me aclararon y ayudaron muchísimo. Nosotros queremos que tengáis la palabra. Espero que también seáis mentores pedagógicos…os va a ayudar muchísimo porque vuestro fin es ser maestros, primero para practicar y segundo para ayudaros. Entre compañeros se entiende más”.
Sandra Compán Montijano, estudiante mentora del CMLI.
Para terminar, podemos afirmar que el Mentorado Pedagógico potencia, en todos los implicados, el carácter humanizador en las relaciones personales, tan importantes y necesarias en el ámbito académico y universitario. Esto tiene un significado determinante sobre todo en tiempos de pandemia. Además, permite generar diseños y desarrollo de entornos de aprendizaje que favorecen la enseñanza competencial de los propios mentores; por lo que propuesta conlleva un gran potencial formativo capaz de movilizar hacia la transferencia de conocimiento de los futuros docentes.
Isabel Rodríguez Peralta es Pedagoga y traductora de alemán por la Universidad de Granada, orientadora familiar por la Facultad de Teología y profesora titular del Centro de Magisterio La Inmaculada. Miembro del International Proyect Competence (IPC), del Grupo ED. INVEST (Hum356), proyecto de innovación ‘Diseño de recursos microlearning, en diferentes idiomas, para la construcción de ensayos argumentativos cortos, aplicables a cualquier contenido’. Isabel es autora del proyecto docente ‘Flores para aprender’ y escribe en el blog Claves para educar.